科技馆既是拥有众多现代科学技术的场所，同时也是普及科学文化知识的阵地，通过科技馆所展示的一些现代科技，能够为青少年普及更多的科学知识，提升其科学文化素养。利用科技馆对青少年进行分层次的科学普及，不仅可以激发其科学思维，还能够培养其科技探索兴趣，促进不同年龄段青少年的身心发展。

1 分层次教育的作用

1.1 与现代馆校结合相适应  

        在 2017 年，为了与新课改相适应，促进小学生更好的发展，有关教育部门对小学科学课程的标准进行了重新修订。与之前的科学课程标准相比，新课标有很多的变化，其中变化最大的 就是将三年级学习科学课程提前至一年级进行学习，此种变化表现了我国对于低年龄段儿童科学教育的重视。在此教育变化背景下，作为存有重要社会教育功能的科技馆教育，要适应此种变化。在新课标初期阶段，一部分学校为了需要对一些低龄儿童进行科学教育，但因自身教育资源受限，所以效果不显著，因此教育馆应进行分层次教育，尤其是对低年龄儿童的教育，同时要设计实施多层次教育活动，进而与学校教育相适应，满足学校的发展需要，加强馆校结合的教育力度 [1]。

1.2 与科技馆教育自身相适应

        科技馆教育与学校教育不同，属于非正规教育，虽然在当前教育体制下，科技馆教育活动不能够占有教育核心地位，但随着时代的进步发展，其已成为现阶段社会教育的重要形式。但科技馆教育在进行发展的同时也会碰到一些问题，像是科技馆教育受众群体身份较为复杂，无较高的针对性，究其原因，是其自身性质造成的。因为科技馆属于社会场馆，此场馆内的游客在身份、年龄及教育程度等方面的都具有较大的跨度。在此状况下，即使我国一部分的科技馆已将其教育群体划分为中小学生，先不谈这种目标定位的正确与否，就中小学生自身而言，其也存在着较大的差距，对于科学的理解存有差异，因此科技馆的教育效果不是十分理想。而科技馆进行分层次教育能够使其摆脱此种尴尬境地，与其自身教育发展相一致。

1.3 与科技馆教育发展相适应

        教育活动宛如科技馆的灵魂，多种形式的教育活动能够激发人们对于科学的探索兴趣，因而科技馆进行多样化的教育活动能够促进其更好的发展。现阶段，科技馆开展教育活动有多种形式，像是展示科技作品的展台活动，在舞台中表演科普剧或科普秀等，从某种程度上看，科技馆教育活动的多样化发展提升其自身的影响力与吸引力。但是当前业界对于科技馆的教育活动研究大多关注的是教育活动的形式及主体，对于教育活动主体的研究较为忽视。

2 设计分层次教育活动的方法

2.1 设置合理的科学问题

    对于科技馆的教育活动来说，每个教育活动都蕴含着一些科学问题，但不是每个科学问题都要进行分层次设计，像是电压或电流的概念，对于小学生来说很难理解，因而此种形式的科学分析不能够分层教育。怎样明确分层次的教育主题是设计分层次教育活动的首要因素，对于主题的明确可以结合新课标进行选取。新科学课标中含有一些科学核心理念，对于有关力等十八个核心概念问题做出了多种教育阶段的要求，而且此些核心概念的探究空间较大，因此可以将其作为科技馆分层次教育活动设计的主体，与现代校馆结合相符，满足了学校教育的需要。

2.2 明确受教育者的需要

        进行分层次的教育，要对教育活动的受众群体进行明确，在对活动进行设计前就要对已明确的受教群体选择合理的教学目标，进而满足不同群体的需要，比如：对于小学低年级学生来说，他们的教学目标是要使其喜欢科学、爱上科学。因而对于低年级学生来说，激发其科学好奇心理，使其产生活动兴趣是最为重要的，所以低年级学生的教育活动要从表面进行设计，提升教育活动的好玩度及好看度 [2]。对于小学高年级学生来说，因其已经学习过一些科学课程，对科学的认知较多，所以在设计教育活动时，科技馆要从科学态度及科学精等方向进行多层次设计，使高年级学生能够在活动参与之中受到启发，可以利用严谨的科学思维进行问题的解决。

2.3 采取多种活动形式

        科技馆教育活动的形式有许多，可以进行科普剧表演、实验秀等大型科教活动，也可以进行科学课堂、展台秀等小型科教活动。对于多年龄层次的受众群体开展多种形式的教育活动，收获的效果是存有一定差异的。对于某个科学问题，以多种形式进行展现，也会获得不同的教育效果。比如：对小学生进行科普教育，要使其尽心近距离体验，如果是以科普剧的方式进行科学教育，对于年龄较小的学生来说，无法理解，不能够实现活动目标；而采取科学小课堂的方式进行科教活动会增强科技效果。对于年龄较大，具有一定科学认知水平的学生来说，对其进行科学课堂教学，教育效果则会事倍功半。因此科技馆在教育活动设计上，应做好分析层次教育，选择合理的教育形式，从而增强教育效果。

3 结语

        综上所述，科技馆进行分层次教育活动设计，不仅能够促进其与学校的共育效果，还能够推动其自身更好的发展。在活动设计上，首先要设置合理的科学问题，然后根据受教育者的需要，选择对应的教学目标，最后以多种活动形式进行教育，进而加强我国科学普及力度。

【参考文献】

[1] 蒲新明 , 王彬 , 李晴 . 浅谈科技馆如何促进学生的科学教育——以吉林省科技馆为例 [J]. 现代交际 ,2018(12):4-5.

[2] 杨琼 . 科技馆在青少年科技创新活动与创新型人才培养中的作用分析 [J]. 科技传播 ,2018,10(07):148-149.

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