1 引言

提到科技馆的设计，想到的往往是科技馆的建筑设计、布 局及展项的选择等。国内科技馆理论探讨起步时间不长，一 些设计理念仅是针对某一科技馆建设提出的。本文从科技馆 的目的、定义等出发，对科技馆设计应该遵循的最基本的理念 进行探讨。区别通常针对某一具体设计而提出的理念，本文 以设计原理概之。

2 设计原理

设计原理本质上是一种理念或信念，是背后支配我们行 动的指南。设计原理决定事物的走向和性质。小到一件物品 的制作，大到一个国家的建立，在其背后都能找到一条或多条设计原理。美国的设计原理体现在《独立宣言》中：“人人生而 平等，造物者赋予每个人若干不可剥夺的权利，包括生命权、 自由权和追求幸福的权利”，这是一个国家的核心理念，一个 国家的灵魂，是构建其社会的基本原则，无论宪法、法律，还是 政策，都要遵循这条基本原理。对于社会主义国家，“各尽所 能，按劳分配”是其基本的社会原则，如果不能提供“各尽所 能”、“按劳分配”的社会环境，失缺“公平”，国家的性质也就随 之发生变化。不同的设计原理就会带来不同性质的国家。

设计原理本身往往极其简单、不言而喻的。欧几里得的 《几何原本》，从最显而易见的 5 个公设和 5 个公理，如“等量 加等量其和相等”“整体大于部分”“过两点能作且只能作一直 线”等，却导出洋洋大观的众多命题，构建出一个庞大的理论 体系。设计原理揭示的是最基本的东西，就象计算机中的二 进制，找不到比二进制更简单的形式，就象计算机的移位操作， 其他任何运算如加减乘除、乘方开方、积分微分等，最终都要 回归到移位操作。如果能了解大脑最低级（有时最低级意味 着最高级）的活动原理，大脑的奥秘也就被人所掌握了。

 3 科技馆设计原理

对于科技馆设计存在一些误区。误区之一：科技馆职能 和目的明确，用不着什么设计原理。其实不然。职能和目的 并不能代替设计原理。没有设计原理作指导，科技馆就会失 去根基，就会在设计中没有取舍失去灵魂。就象一棵树，即便 枝叶再繁茂，如果根基不正，最后也不能健康地生长，甚至倾 倒。误区之二：中国的科技馆设计原理要符合国情，具有“中 国特色”。其实也不然。对科技馆来说，不管是中国的，还是 外国的，目的、职能与任务都是相同的，都起着公众科普的作 用，因此科技馆的设计原理应该也都是一样的，它同科学一样 应是个中性词，没有阶级性，代表着规律和共性，不论在哪个 国家，不论在什么意识形态下，都不能以种种借口被“特色化”。 科技馆设计原理没有中文版，没有英文版，它只有一个世界版。

需要特别指出：科技馆设计原理不“特色化”，并不意味着 科技馆在具体形式和内容上不能“特色化”。科技馆设计原理 和科技馆具体设计是两种概念。事实上，在科技馆具体设计 上，要追求“特色化”。任何东西都不能脱离社会环境，都具有 天然的政治性，不同国家的科技馆也表现出不同的特色，如美 国的探索馆，加拿大的科学中心，法国发现宫等。科技馆在建 设上不能雷同，不能千人一面。在科技馆建设上如何做到特 色化，如何彰显个性差别，不是本文探索的内容。本文寻找的 不是科技馆的差异，而是科技馆的共性。

探索科技馆设计原理，就要从科技馆的职能、目的，从科 技馆是什么，为什么要建等最基本的方面进行探索。作为探 索和尝试，提出科技馆设计三条原理：(1)科技馆姓“科”；(2)科 技馆的主人是孩子；(3)科技馆要寓教于乐。

3.1 科技馆姓“科”

科技馆的任务是通过组织实施科普展览及相关的社会活 动，传播科学精神、思想、方法和知识，激发公众对科学技术的 兴趣，满足公众亲身体验和主动学习科学技术的需要（《科学 技术馆建设标准》，建标 101-200）。科技馆姓“科”，是科技馆 的任务要求，也是题中之义，构成科技馆的身份识别，如果不 姓“科”，也就不叫科技馆了。

科技馆姓“科”，是从科技馆定义直接引申出来的。但越 是最基本的却往往越被忽略。在现实中，存在这种现象：当一 个科技馆规模小、更新慢、去的人少的时候，人们对科技馆多 少还有些知道是干什么的，以后扩展成大的，去的孩子越来越 多，在人们的印象中科技馆竟跟“游乐园”有些相同了。馆内科学发展与社会和谐 188 —— 科协论坛 · 2012 年第 9 期（下） —— 有空调，好玩的东西多，把孩子朝这个免费的“游乐园”（国内 的科技馆大多对未成年人免费）里一放，大可省去看孩子的麻 烦，不少人就抱着这样的心态把孩子带到科技馆的，有的科技 馆又有意无意地迎合这种心态，把科技馆做得“更好玩”，更吸 引孩子。科技馆蜕变成游乐园，是在“科技馆是什么”这种最 基本层面上出现了问题，换句话说，它违背了科技馆姓“科”这 一基本原理。

科技馆姓“科”，指的是内容姓“科”，内容对公众有科普作 用。有的科技馆变成了名副其实的电子游戏厅，里面的展项 或游戏是通过科技手段实现的，便被认为姓“科”而堂而皇之 地进入科技馆。这显然站不住脚。毒品制作也利用了高科技 手段，但毒品不姓“科”，反而还是有害的东西。姓“科”不姓 “科”，关键是看内容。好多科技馆在“虚拟”上做文章，虚拟足 球，虚拟台球，虚拟乒乓球等。通过虚拟让观众感受一下现代 化科技魅力未尚不可，但展示的太多，性质就变了。关键是看 展项的内容和目的。如果展项的内容实际上是让孩子玩与科 普教育无关的游戏，那么这个展项即便实现的技术再高级，它 也不姓“科”。再例如，科技馆 4D 影院应该是用来传播科学知 识等有益内容的，如果仅为了吸引孩子放映血腥的枪战片，就 跟本旨背道而驰，跟“科”远远沾不上边，更谈不上姓“科”了。

科技馆能够吸引住孩子，让孩子感兴趣，是好事，但不能 忘记科技馆神圣的职责，不能忘记科技馆姓“科”。

3.2 科技馆的主人是孩子

据一项全国性调查，到科技馆的成年人与孩子比例为 2 比 8，而仅有的 20%成年人当中，还有八成是陪孩子来的（“首届 中外科技馆发展网络论坛很有技术含量”，王中亮）。由此计 算，真正来科技馆的成年人仅占总人数的 4%。可见，名义上 科技馆面向的是公众，但实际上孩子占了绝大多数。成年人 数量远远小于孩子，国外也存在这种现象。这或许由科技馆 固有的天性决定，相对成年人科技馆更适合孩子。对于成年 人还有许多其他方式供选择，如通过网络。就目前科技馆还 远远未能发挥其应有作用，在科技馆建设也存在资金和技术 问题的情况下，一个中小型科技馆如果能做到让孩子满意，就 已经是一个优秀的科技馆了。就当前情况看，科技馆只有孩 子设计具有其合理性，因为这样仅付出 20%可以满足 80%的 孩子，余下的 20%成年人却可能要付出 80%的努力。科技馆 只为孩子设计，可能伤害了一些完美主义者的感情。但现实 情况就要求我们这样做。“先让大多数人满意起来”，再考虑 带动其他人满意起来。

所以，科技馆的主人是孩子。科技馆要明确首先为孩子 设计的思想。专家可以帮助规划方案，领导可以拍板，但无论 什么情况下，科技馆不是为专家设计，也不是为领导设计。一 个科技馆建筑再宏伟，布局再科学，如果里面的内容不为孩子 欢迎，科技馆也就无法实现其价值。当然，这绝对不是否定专 家在科技馆具体设计中的作用。事实上，科技馆的设计离不 开专家，但科技馆实际上涉及到一个综合的工程，这就要求专 家不仅要有与展项相关的科学知识，还要有心理学、教育学等 方面的知识，否则，设计出来的展品就可能跟孩子的要求脱节， 最终被孩子所否定。科技馆失去了孩子，也就丧失了价值。孩 子对科技馆的展项选择具有最终发言权。

3.3 科技馆要寓教于乐

这条原理不言而喻。科技馆不是学校的课堂，孩子有选 择去与不去的权利。在满足第一条原理的基础上，要尽量让 科技馆变得“好玩”。科技馆“好玩”了，去的孩子越多，科技馆 实现的价值也就越大。科技馆的价值与孩子数量成正比。

让科技馆充满快乐，是科技馆的生命力所在。科技馆的 设计应该远离“灌输”二字。但在现实科技馆设计中，“灌输” 二字总像魔影一样不时浮现。这条原理跟第二条原理相互应。 是不是灌输，由孩子的感受决定的。举个例子，有个展项叫“长 大以后”，内容是：把画有动物的圆板放到画有各种环境的大 图板中，放错了就提示放错，放对了就播放该动物的介绍。设 计创意不错，想用游戏的方式来打破常规的“灌输”模式，但遗 憾的是，试图躲开“灌输”最后却又回到“灌输”上，因为将动物 知识是以一屏又一屏显示的方式来向孩子们传授的，这实际 上也是“灌输”，恐怕没有孩子会有耐心从头到尾看完这些。 这个展品实际上就没能真正实现寓教于乐。在科技馆，不能 有任何的强行灌输，否则孩子们就要说“不”。

科技馆的概念应该超越建筑实体，科技馆的活动也并不 应该限制在这个实体内。国外科技馆常常结合科技馆业务组 织科技夏令营活动。中国流动科技馆——科普大篷车，打破 了常规的科技馆的概念。有的科技馆带领孩子跨出馆门“走 进大自然”，在真实的大自然中接近大自然，了解大自然。还 有的科技馆举办“走进科普的春天”“沂蒙科普行”等丰富多彩 的科普教育活动。所以，如果将科技馆的概念跨过混凝土结 构的限制进行延伸，实现寓教于乐的方法也就得到无限的拓 展。

4 结论

上述三条原理在层次上呈递进关系，同时相辅相成。(1) 保证科技馆姓“科”，否则就背离了方向；(2)保证得到孩子的认 可与欢迎，没有孩子的认可，一个科技馆无论多么现代化，多 么“完美”，都是失败的，孩子是科技馆的上帝；(3)科技馆要寓 教于乐，对“强行灌输”说不，只有这样才会让孩子更加积极地 参与。

参考文献： [1] 中华人民共和国建设部(建标 101-200).《科学技术馆建设 标准》[S]. [2] 王中亮.首届中外科技馆发展网络论坛很有技术含量[EB/ O L ] . h t t p : / / w w w. z jstm . o r g / n e w s S h o w. a s p x ? ID=1210,2012-5-25.